五分之一的美国高中生曾与AI建立过恋爱关系 或认识有过此类经历的人

CDT是一家主张公民权利、民权与负责任技术和数据使用的非营利组织。此次调查针对约800名6至12年级公立学校教师、1000名9至12年级学生以及1000名家长进行。其中绝大多数受访者——86%的学生、85%的教师以及75%的家长——表示自己在上一个学年使用过人工智能。

CDT报告作者Elizabeth Laird表示，调查显示出一些显著关联。例如，“学校越多元化地使用AI，学生更可能报告身边有人将AI视为朋友甚至浪漫伴侣”。

数据泄露、深度伪造与信任受损

报告指出，在学校广泛使用AI（教师相关任务为7至10项，学生为4至6项）的情况下，学生面临受数据泄露、与AI不当互动，以及AI生成的深度伪造（操控视频或图片进行性骚扰和欺凌）的风险显著提升。

Laird表示，“虽然性骚扰和霸凌早在AI普及前已存在，但AI技术成为了新的助长途径。”

报告显示，28%的高频使用AI教师称学校曾经历大规模数据泄密，而低频或未使用AI的教师该比例为18%。Laird曾任华盛顿特区教育局数据隐私主管，她指出，学校与AI系统共享数据越多，潜在泄密风险越大。

在教学中频繁依赖AI的教师更易遇到AI系统故障并报告AI影响了社区对学校的信任。例如，学校常用的AI监控软件会检测校方设备上的活动，有时会导致误报警，甚至出现学生因误报而被叫去办公室、遭警方拘捕的案例。对于无法购买个人电脑的学生而言，隐私保护尤为困难。

Laird强调：“拥有私人设备的学生可以更好地保护自己的文件和信息，而依赖学校设备的学生则面临隐私无法保障的问题。”

学生福祉风险

就学生而言，频繁使用AI的学校，学生更容易报告自己或朋友曾将AI用于心理健康支持、陪伴、逃避现实，甚至发展浪漫关系。有31%的学生坦言与AI系统进行非学术性对话时，所使用的设备或软件均由学校提供。

Laird指出：“学生需意识到，他们并不是在与真人交流，而是在与系统工具交流，这些工具有已知的局限性。我们的研究表明，学生在AI素养和使用培训方面仅接受了最基础的指导。”

仅有11%的受访教师表示接受过“如何应对学生因使用AI而影响福祉”方面的培训。高频使用AI的教育工作者更认同AI提升教学质量、节省时间和实现个性化学习，但在AI普及度高的学校就读的学生对AI技术忧虑更多，有学生反映AI让他们感觉与教师联系变弱。

Laird表示：“学生反映，虽然AI带来了一些价值，也伴随着不少负面后果。若要获得人工智能的积极成果，我们必须认真倾听学生的声音。”