根据发表在《世界儿科杂志》（World Journal of Pediatrics）上的一项最新长期追踪研究，儿童早期接触屏幕的时间不仅会对后期的学业表现产生影响，其“接触的年龄阶段”更占据了关键地位。研究人员发现，婴儿期（1岁）以及即将进入学校的阶段（6岁），可能是屏幕使用对儿童未来学习能力和工作记忆产生影响的两个敏感窗口期。
这项由法国国家健康与医学研究所（Inserm）和新加坡国立大学联合开展的研究，对新加坡“追寻健康结果的成长”（GUSTO）出生队列中的502名儿童进行了长期追踪。研究人员在儿童1岁至8岁期间的6个不同年龄节点，记录了由家长报告的屏幕观看时间，并随后在其9岁时评估了学业成绩，在其10.5岁时测试了工作记忆能力。
分析结果显示，在童年早期观看屏幕时间较长的儿童，整体上在后期的学业表现和工作记忆测试中表现相对较弱。值得注意的是，屏幕使用对认知发展的负面关联在不同年龄段并不均衡——在1岁时观察到的效应最为显著，这表明早期婴儿期可能是大脑发育极其脆弱的敏感期，此时屏幕时间极易替代对大脑发育至关重要的真实互动。
令人意外的是，虽然儿童在2岁和3岁时的屏幕使用与后期认知能力的关联并不显著，但这种关联在6岁（即儿童开始接受正式学校教育的阶段）再次出现。这表明屏幕使用的影响不仅限于婴幼儿时期，在进入学龄期的关键转折点，屏幕时长同样值得关注。
研究团队指出，虽然增加一小时的屏幕时间可能不会在每个孩子身上都展现出剧烈变化，但从群体层面来看，这种微小的差异足以导致更多儿童处于学业表现较差的风险之中。因此，研究人员建议针对儿童屏幕使用的干预措施应尽早从婴儿期开始，并在临近学龄期时加以巩固，同时也呼吁未来的研究应进一步探讨屏幕内容的质量、使用设备类型以及家长陪同观看等因素对儿童发育的具体影响。